Если будем мы знать, что ничто не способно возникнуть из ничего, то тогда мы яснее увидим наших заданий предмет' и откуда являются вещи, и каким образом все происходит без помощи свыше.

Лукреций Кар

Исследования современного состояния, становления и развития теории организации начинаются с представления всего спектра проявлений самых разнообразных форм организации, определения ее сущности. Основой такого исследования в главе 1.1 настоящего учебника становится анализ теоретического представления и практического применения понятия «организация», выделяемого в 'самых разнообразных сферах. Здесь идентифицируются и классифицируются основные проявления процессов и систем, исследуются наиболее значимые примеры организации, что обеспечивает возможность перехода к всестороннему и комплексному рассмотрению содержания науки организации.

Логика обоснования выделения самостоятельной области знаний прежде всего обусловливает необходимость определения таких основополагающих категорий науки, как объект, предмет, методы исследования. В теории организации, в силу всеобщего значения этой области знаний, такие категории представлены наиболее разнообразно, что требует достаточно подробного, дискретного и развернутого отражения всей совокупности их проявлений. Особое значение в главе 1.2 придается определению и структуризации категорийно-понятийного аппарата как организационной науки и всей системы знаний в целом, так и непосредственно «Теории организации» в частности. Это позволяет во многом преодолеть возникновение терминологических противоречий в ходе дальнейшего исследования, изложения и освоения материала учебника, заложить единую основу понимания и применения организационных начал в любой области знаний.

Теория организации изучается в рамках общей системы знаний, ее экономического блока, во многом определяющего ее последующее использование. Именно поэтому глава 1.3 предметно раскрывает место и роль теории и других организационных наук в системе современных знаний, определяет, выделяет и наполняет содержанием связи между дисциплинами, формирует последовательность их представления и освоения в рамках общего учебного процесса.